“Jonge kinderen leren het meest door te spelen, te ontdekken en te doen. Juist daarom is het zo belangrijk om doelgericht en spelenderwijs werken in de onderbouw stevig te verankeren binnen een schoolbrede visie op ontwikkeling.”
Elke maand laten we een onderwijsmaker aan het woord over zijn/haar opdracht en ervaringen in het onderwijs. Deze keer vertellen we over tijdelijke inzet van een Interim Kwaliteitscoördinator op een grote basisschool, met een focus op de onderbouw en het versterken van de doorgaande lijn.
Kun je iets vertellen over de opdracht waarvoor je als interimmer bent ingehuurd?
Tijdelijke inzet als kwaliteitscoördinator op basisschool: focus op onderbouw en doorgaande lijn
Onlangs ben ik gestart als Interim Kwaliteitscoördinator op een grote basisschool, waar ik tijdelijk de Intern Begeleider van groep 1 tot en met 4 vervang. Mijn opdracht richtte zich vooral op het versterken van doelgericht werken in de groepen 1 en 2. Daarbij lag de nadruk op het effectiever inzetten van het leerlingvolgsysteem en het verbeteren van de opbrengsten.
Een belangrijk aandachtspunt was de overgang van groep 2 naar groep 3. Samen met het team heb ik gewerkt aan het ontwikkelen van een sterke doorgaande lijn van groep 1 tot en met 8 om zo de kwaliteit van onderwijs en begeleiding schoolbreed te versterken.
Welke uitdaging lag/ligt er op onderwijskwaliteit in de opdracht en welke stappen heb je hierin ondernomen?
Werken aan een doorgaande lijn met handelingsgericht werken en thematisch onderwijs
Een belangrijke uitdaging binnen de opdracht was het schoolbreed invoeren van handelingsgericht werken (HGW). Dit zorgde voor een eenduidige aanpak en een sterke doorgaande lijn van groep 1 tot en met 8. De focus lag op het opzetten van een cyclische zorgstructuur, waarbij we leerkrachten hebben meegenomen via gesprekken, klassenbezoeken en observaties.
Leerlingen worden nu in beeld gebracht met behulp van een overzichtelijk HGW-formulier. Dit zorgt voor een compact, werkbaar overzicht van onderwijsbehoeften en vervolgstappen.
In de kleutergroepen zijn daarnaast gerichte interventies ingezet op het gebied van thematisch werken. De koppeling tussen het leerlingvolgsysteem en doelgericht werken is daarbij gemaakt. Samen met het team werken we aan het verfijnen van deze werkwijze, waardoor ook de overgang naar groep 3 steeds soepeler en effectiever verloopt.
Welke uitdagingen of kansen zie je in het algemeen op het gebied van onderwijskwaliteit?
Doelgericht werken in de onderbouw: op zoek naar passende werkwijze
De belangrijkste uitdaging ligt in het versterken van doelgericht werken en handelingsgericht werken (HGW) binnen de hele school, met extra aandacht voor de onderbouw. Juist bij jonge kinderen is een praktische vertaalslag nodig naar werkwijzen die passen bij hun manier van leren: spelenderwijs, visueel en via concrete ervaringen. Ze ontwikkelen zich in sprongen en leren het meest door te doen. Door actief bezig te zijn in spelcontexten, verwerken en begrijpen zij nieuwe kennis beter en dieper. Dit vraagt om samenhang, duidelijke afspraken en een werkwijze die zowel past bij de ontwikkeling van jonge kinderen
Binnen dit team zie ik volop kansen. Leerkrachten denken actief mee, tonen leergierigheid en staan open voor ontwikkeling. Door hen in hun kracht te zetten, ontstaat eigenaarschap en wordt er gebouwd aan duurzame verbetering van het onderwijs.
Wat hoop je aan het einde van je interim-periode bereikt te hebben?
Veel bereikt en verder mogen bouwen aan duurzame ontwikkeling
Het afgelopen jaar is er veel bereikt: doelgericht werken en handelingsgericht werken zijn stevig neergezet en de opbrengsten zijn zichtbaar verbeterd. Ik hoop van harte dat deze lijn wordt voortgezet, zodat zowel het zicht op ontwikkeling als de resultaten zich verder kunnen verdiepen.
Het team heeft een mooie stap gezet en ik zie volop vertrouwen en eigenaarschap om verder te bouwen. Volgend schooljaar geef ik hier op projectbasis een vervolg aan in de onderbouw, met als doel verdere verdieping en borging van de ingezette werkwijze.
